Page 119 - 青羊年鉴2006
P. 119
青羊年鉴 2006 ◆ 专 文 ◆
教育均衡化，人才是关键。针对涉农学校师资水平 四、坚持素质教育，创新教育教学机制
不高、总量不足、稳定性差的实际，青羊区通过政策引 围绕教好每一个学生，青羊区始终坚持公平性、基
导，大力促进区域师资优化配置，使教育人才的柔性流 础性、全面性、人文性、创新性的素质教育理念，牢固
动成为教师的自觉，城乡师资融合互动步入良性循环。 树立科学的教育观、人才观、质量观和评价观，在不断
一是制定定期服务政策，促进城区教师支教。青 开拓创新中努力提高教育教学水平，促进了城乡学生的
羊区规定，城区2000年及以后新进的大中专毕业生，每 全面发展。
人都要有一年以上在涉农学校任教的经历，并将这一经 一是营造鲶鱼效应，引进竞争促提高。学校的办学
历作为评聘高一级教师职务、区以上学科带头人、优秀 质量和水平在很大程度上取决于校长的思路和能力。青
教师、优秀青年教师的必备条件之一。同时推动11所城 羊区高度重视学校领导班子的配备工作，先后选派包括
区学校与涉农学校结对互派教师，开展深度体验、融合 成都市泡桐树小学副校长张幼龄、教育专家蓝继红在内
交流，并帮助受援学校提高教育教学质量，推动教育科 的12名优秀城区校级干部到涉农学校担任校长。这批校
研。目前，青羊区常年有100名以上城区骨干教师在11所 长在新的岗位上大力推行先进的办学理念和管理方式，
涉农学校服务，占涉农学校教师总数的1/4，其中教育专 并迅速发起了与实验小学、泡桐树小学等传统名校的竞
家和特级教师2人。面向全省公开招聘中级以上职称的骨 争，有力地提升了涉农学校办学水平，既催生了草堂小
干教师全部补充到了涉农学校，全区涉农学校本科以上 学、文翁书院等新兴品牌学校，也让城区名校增添了加
学历的教师较城乡一体化以前提高了57个百分点。 快发展的紧迫感。区上还建立了全区义务教育均衡发展
二是实施激励保障政策，稳定涉农教师队伍。青 督导评估办公室，每年对教育均衡发展情况进行动态监
羊区坚持将教师评优、评奖、晋职、晋级向涉农学校倾 测，定期公布结果，接受社会监督，有效调动了校长、
斜，并专门设立了“青羊均衡教育发展杰出贡献奖”， 教师在均衡教育中的工作激情。通过有序竞争，城乡学
表彰在教育均衡发展中表现突出的单位和个人。从2003 校“只有远近之分，没有优劣之别”逐步成为现实。
年起，全区义务教育建设费用、运行经费和教师合理福 二是借用专家智慧，深入研究促发展。青羊区大力
利待遇由财政统一保障，涉农学校校长待遇由区教育局 实施教育“借脑工程”，先后邀请20名成都市、四川省
统筹直发，对到涉农学校支教的市学科带头人、中高以 乃至全国知名教育专家学者，建立了教育专家顾问团，
上骨干教师每月发给专项补贴，确保涉农学校教师福利 定期开展学术研讨，集思广益，指导青羊教育发展。同
待遇略高于城区学校。同时，切实解决涉农教师住房等 时采取干部上挂锻炼的形式，与中央教科所、中国教育
实际问题，目前已解决涉农教师住房530套，有力促进了 学会等学术机构保持了密切联系，随时把握最前沿的教
涉农学校教师安心执教，一些“支教”的教师也主动申 育信息和理念，并创造性地用于青羊教育实践。区教育
请留在了涉农学校。 主管部门还积极倡导教职人员结合工作实际进行理性思
三是出台进修培训政策，提高涉农师资水平。全区 考，开展学术研究，先后有5项课题在国家立项，其中
筹集2000多万元，先后将包括涉农学校在内的200多名 《民管会—现代学校管理制度研究》、《社区教育发展
校级干部送到国外考察学习，把300多名骨干教师送到北 研究》、《教师发展研究》等3项课题同时获得了福特基
师大、华东师大进行短期培训，与川师大联合培养了100 金的支持。
名硕士学历教师。同时派出26名教育专家、特级教师到 三是辐射优质资源，相互渗透促均衡。青羊区充分
涉农学校开展专题培训，涉农学校校级干部也到实验小 发挥传统名校的示范带动作用，通过建立分校、对口帮
学、泡桐树小学等名校挂职锻炼，有力地推动了师资水 扶等形式，积极搭建城乡学校之间的交流平台，在相互
平的均衡、教学资源的均衡。到今年底，青羊区将基本 渗透中缩小校际差距。目前，成都市实验小学先后在青
实现消除“三无”（无特级教师、无学科带头人、无高 羊建立了4所分校，泡桐树小学、青羊实验中学也形成
级职称）学校的目标。 了一校多点的办学格局。同时，还积极开展青蒲教育对
·97·
